Resultados de aprendizaje en RD: ¿Qué dicen las evaluaciones sobre la educación dominicana?
RD: cobertura escolar sube, pero calidad se estanca: solo 2% domina matemáticas en primaria. Informe GEM 2026 revela brecha crítica.
El sistema educativo dominicano avanza en cobertura y finalización de ciclos, pero enfrenta un “estancamiento crítico estructural” en la calidad del aprendizaje: solo el 2 % de los estudiantes de primaria alcanza el nivel mínimo de competencia en matemáticas, un porcentaje que no ha variado en casi una década, según el Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo 2026 (GEM 2026).
El informe, que analiza datos entre 2015 y 2024, revela una contradicción central: mientras las tasas de finalización mejoran en todos los niveles —la secundaria alta pasó de 56 % a 64 % y la primaria de 90 % a 96 %—, los aprendizajes fundamentales no acompañan ese progreso. En lectura, el porcentaje de estudiantes que alcanza el nivel mínimo al terminar primaria se duplicó de 8 % a 16 %, pero 84 de cada 100 aún no logran esa competencia básica. En secundaria baja, los resultados de PISA 2022 muestran que solo el 25 % alcanza el nivel mínimo en lectura y apenas el 8 % en matemáticas.
El documento identifica la calidad académica como “el reto nacional más crítico” para cumplir el Objetivo de Desarrollo Sostenible 4 en 2030. A esto se suma un aumento en la población fuera de la escuela: en secundaria alta, la tasa pasó de 20 % a 31 %, unos 244,000 jóvenes. El informe atribuye este fenómeno a la “paradoja de la repetición de grados”: al reducirse la repetición, quienes abandonan aparecen más rápido en las estadísticas de exclusión. La brecha de género también se amplió en secundaria alta, con una diferencia de 17.3 puntos porcentuales favorable a las mujeres, lo que evidencia un rezago masculino que requiere políticas específicas de retención.
En contraste, la cobertura preprimaria alcanzó 93 % en 2024, eliminando la diferencia de acceso entre hogares pobres y ricos, y superando a países como El Salvador, Guatemala y Honduras. Sin embargo, el informe concluye que el principal desafío persiste: lograr que permanecer y graduarse también signifique aprender, especialmente en matemáticas, donde el indicador permanece inmóvil en 2 % desde 2015.
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