Prueba PISA sacude a RD: ¿Por qué estudiantes dominicanos siguen rezagados en educación?

Los resultados de la prueba PISA 2025 encienden nuevamente las alarmas sobre la calidad educativa dominicana: solo el 9 % de los estudiantes de 15 años alcanza el nivel básico en matemáticas, mientras que en lectura la cifra es del 23 % y en ciencias del 26 %, lo que evidencia una profunda brecha entre los años de escolaridad y las competencias reales adquiridas.

Ante este panorama, Acción Empresarial por la Educación (EDUCA) ha planteado la urgencia de un compromiso nacional para transformar el sistema, subrayando que el análisis no debe limitarse a las puntuaciones, sino a la capacidad de los estudiantes para aplicar conocimientos, razonar y resolver problemas más allá de la memorización. La posición contrasta con el balance del Ministerio de Educación, que resaltó los avances frente a 2018, aunque la comparación con PISA 2022 muestra variaciones mínimas: 361 puntos en ciencias, 346 en lectura y 339 en matemáticas, cifras que la OCDE no considera estadísticamente significativas.

“Lo que está en discusión es la capacidad que estamos construyendo como país para generar conocimiento, innovar, elevar la productividad y participar con éxito en una economía crecientemente tecnológica”, afirmó Yahaira Sosa Machado, directora ejecutiva de EDUCA. La entidad también alertó sobre el ausentismo escolar: cerca de la mitad de los estudiantes dominicanos admitió haber faltado al menos un día completo en las dos semanas previas a la evaluación, frente al 22 % en los países de la OCDE.

Los datos revelan retrocesos en indicadores actitudinales y de apoyo familiar. Entre 2022 y 2025 disminuyó la curiosidad intelectual y el esfuerzo ante tareas difíciles, mientras que el acompañamiento de los padres cayó drásticamente: solo el 49 % de los estudiantes reporta que sus tutores les preguntan semanalmente sobre su vida escolar, en comparación con el 65 % anterior. EDUCA sostiene que estos resultados obligan a revisar qué políticas están funcionando, cuáles necesitan ajustes y cómo lograr que la inversión educativa, el tiempo escolar y la tecnología se traduzcan en capacidades reales para pensar críticamente y resolver problemas.

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